Anna Maria Arpinati, Daniele Tasso, Educazione speciale

Risultati questionario sull’inserimento dei disabili

admin — Mon, 04 Feb 2013 13:59:35 +0000

Nel mese di novembre 2012 sulle pagine di questo sito è stato inserito un questionario per “Operatori della disabilità intellettiva” (versione PDF).

Il questionario era stato distribuito il giorno 20 ottobre 2012 anche ai partecipanti al primo Convegno nazionale organizzato da Associazione élève onlus presso il CNR di Bologna. Il titolo del convegno era:

DISABILITA’ INTELLETTIVA – competenze di base e lavoro

Hanno restituito compilato il questionario 101 persone, fra utenti che hanno visitato il sito e professori di scuola media secondaria di primo e secondo grado contattati tramite newsletter.

Come anticipato speriamo di rendere un servizio pubblicando ora su queste pagine i principali dati emersi grazie alle risposte pervenute.

Risposte

Le prime tre richieste riguardavano informazioni professionali di base sui compilatori del questionario.

Come si evince dai tre areogrammi, la grande maggioranza di utenti appartiene al mondo dell’insegnamento curricolare a tempo indeterminato della scuola secondaria di secondo e di primo grado, ed è dotata di laurea.

Seguivano i sondaggi di opinione sui diversi argomenti.

L’attuale metodo di integrazione del disabile intellettivo nelle strutture scolastiche si è mostrato efficace.

Il disabile intellettivo deve poter percorrere ogni grado dell’istruzione, indipendentemente dall’acquisizione delle competenze corrispondenti a quel grado.

Si può osservare che, mentre solo il 22% degli intervistati si dichiara d’accordo o molto d’accordo sull’attuale metodo di integrazione nelle strutture scolastiche, il 49% ritiene utile che il disabile intellettivo possa percorrere ogni grado dell’istruzione (quindi anche secondaria di secondo grado e università) indipendentemente dall’acquisizione delle competenze corrispondenti a quel grado.

Il modello di integrazione del disabile intellettivo nelle strutture scolastiche attualmente applicato deve essere ampiamente riformato.

A parte le 4 persone che si sono dichiarate per niente d’accordo sull’opinione 3, tutte le altre dovevano rispondere a questo ulteriore quesito (3 BIS):

Se si è d’accordo sulla necessità di una riforma, in quali ambiti ?

normativa / formazione degli operatori / organizzazione scolastica / altro
Questi i dati raccolti. Attenzione. In questo caso era possibile indicare più di una risposta.

Gli ambiti più indicati sono stati: organizzazione scolastica e formazione degli operatori. Mentre la normativa ha avuto solo 9 adesioni (10% del totale).

Forse si può osservare che, se una parte dell’organizzazione scolastica delle scuole autonome potrebbe senza dubbio essere più adeguata alle necessità ( ad esempio aule e laboratori “aperti”, utilizzo dei docenti di sostegno maggiormente legato alle competenze che questi hanno realmente acquisito nel loro cammino professionale), forse andrebbe ulteriormente indagato se l’organizzazione scolastica può essere riformata senza incidere sulla normativa (si pensi solamente alla rigidità delle graduatorie e delle norme che le regolano).

Per quanto riguarda il tema della formazione un’ ulteriore indagine andrebbe fatta sui corsi universitari che preparano alla professione di educatore e di docente “specializzato” nel sostegno. A detta di numerosi ragazzi che li frequentano, tali corsi sono soprattutto teorici, non trattano alcuna disabilità in particolare, non danno spunti utilizzabili nella pratica quotidiana della vita scolastica.

Per i corsi di formazione in servizio andrebbe fatto un discorso a parte, data la molteplicità e varietà di proposte che affollano questo ambito.

E’ indispensabile confrontarsi con altri paesi sulle soluzioni al problema della disabilità intellettiva

In alcuni paesi sono attive in scuole normali sezioni speciali per disabili intellettivi. Si possono provare in via sperimentale anche in Italia.

Per quanto riguarda il primo areogramma solo il 3% ritiene non utile confrontarsi con altri paesi.

Sulle sezioni speciali in scuole normali i pareri sono diversificati.

E’ utile che il sistema scolastico offra modelli diversi di integrazione del disabile intellettivo ( ad esempio: modello attuale, strutture speciali in scuole normali, scuola paterna, in cui i genitori si assumono la responsabilità diretta dell’educazione dei figli)

Come si può osservare i maggiori consensi sono distribuiti sui pareri “ in parte d’accordo” e “d’accordo” 40% + 36%).

Il questionario terminava chiedendo quanto segue:

Quanto è utile – in una scala da 1 (pochissimo) a 5 (moltissimo) – l’attuale modello di integrazione scolastica del disabile intellettivo?

a) per il disabile intellettivo
b) per i compagni di classe del disabile intellettivo
c) per i genitori del disabile intellettivo
d) per i genitori dei compagni di classe del disabile intellettivo
e) per gli insegnanti curricolari della classe
f) per l’organizzazione scolastica in generale
g) altro

In nessuno dei sei grafici la colonna numero 5 (alto gradimento) è prevalente.

La colonna che appare prevalente è la colonna numero 2 (gradimento medio basso)

Questionario sull’inserimento dei disabili nelle scuole

admin — Tue, 13 Nov 2012 13:18:37 +0000

Nel giugno 2011 è stato pubblicato il volume "Gli alunni con disabilità nella scuola italiana: bilancio e proposte" a cura di Associazione TreLLLe, Caritas Italiana e Fondazione Giovanni Agnelli. Forse il primo rapporto approfondito sull'efficacia del cosiddetto "modello italiano" di integrazione scolastica delle persone disabili.

Pur apprezzando l'impegno delle tre istituzioni succitate, si nota la mancanza di una sezione dedicata a come "realmente" la scuola ha reagito all'inserimento dei disabili. In altre parole manca proprio la voce dei docenti che in questi 35 anni hanno operato nelle classi con questi allievi.

Per questo motivo Associazione élève, che si occupa solo di disabilità intellettiva, ha realizzato un questionario dedicato in particolare ai docenti delle scuole di ogni ordine e grado, per conoscere la loro opinione sulla tematica dell'inserimento dei disabili intellettivi:

> Accesso alla compilazione del questionario

Per poter elaborare in tempo utile i risultati saremo grati a tutti coloro che riusciranno a rispondere entro il 15 dicembre 2012. A partire da gennaio 2013 una rielaborazione dei risultati del questionario sarà consultabili sulle pagine di questo sito.

Grazie a tutti coloro che vorranno collaborare compilando il questionario online con la propria opinione!

Grazie per aver compilato il questionario

admin — Tue, 13 Nov 2012 11:59:00 +0000

I risultati saranno rielaborati e resi disponibili su questo stesso sito nel mese di gennaio 2013.

Contattaci

admin — Fri, 22 Jun 2012 09:40:02 +0000

Ti piace il sito?

Trovi i materiali utili?

Hai suggerimenti da darci o dubbi che vuoi sottoporci?

Scrivici!

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Risorse scaricabili

admin — Tue, 05 Jun 2012 09:17:07 +0000

Educazione speciale 1

	I token I rinforzi simbolici, dopo i rinforzi “gustativi” come caramelle o cibi graditi. Pagina 21 → apri e scarica
	Le sagome Per fare esercizi nell’ambito della percezione della profondità. Pagina 37 e seguenti → apri e scarica
	Lettere stampate maiuscole Per esercitarsi sul rapporto figura sfondo e per imparare la forma delle lettere stesse. Pagina 48 → apri e scarica
	Figure geometriche Servono, se la scuola non possiede i blocchi logici, per diverse attività, fra cui percezione visiva, attenzione selettiva. Pagina 55, 130 → apri e scarica
	Lettere e numeri Per affinare la capacità di distinguere forme uguali e forme diverse anche quando il confronto è fra lettere e/o numeri che si assomigliano molto. Pagina 64 → apri e scarica
	Ingrandimenti Attività e porzioni del libro ingranditi, facili da scaricare. Rendono più agevole il lavoro dell’allievo e fanno risparmiare l’uso del fotocopiatore, non sempre disponibile. Pagina 67, 69, 71, 73, 135, 138 → apri e scarica
	Carte visive Pronte da scaricare e stampare a colori. Importanti per moltissime attività che riguardano attenzione e memoria. Da pagina 132 → apri e scarica

Chi siamo

admin — Mon, 23 Apr 2012 13:08:19 +0000

Gli autori

admin — Mon, 23 Apr 2012 13:08:00 +0000

Anna Maria Arpinati

Docente di Matematica, ha prestato servizio per un decennio presso l’Istituto Regionale di Ricerca Educativa dell’Emilia Romagna.

È coautrice di libri:

per l’insegnamento della matematica (Pianeta Matematica e Matematica in azione – Zanichelli, Matematica e Internet – Springer);
per una migliore conoscenza e un più efficace trattamento in ambito scolastico dei soggetti con autismo ( Autismo e TIScA – Armando);
per un approfondimento critico dei problemi interni alla scuola italiana (scuola & squola – adn kronos).

Dal 2010 presiede Associazione élève, associazione di volontariato onlus, che si occupa di allievi con disabilità intellettiva in età scolare.

mail: a.arpinati@tin.it

Daniele Tasso

Docente di Italiano e formatore in corsi di aggiornamento per insegnanti, è esperto nell’insegnamento della lingua italiana ad allievi stranieri.

Da sempre si interessa di problemi scolastici, in modo particolare del processo di apprendimento degli allievi e dei sistemi di valutazione nei diversi paesi, su cui ha pubblicato interventi in riviste specializzate.

È coautore, in collaborazione con Anna Maria Arpinati, di libri:

per una migliore conoscenza e un più efficace trattamento in ambito scolastico dei soggetti con autismo (Autismo - Armando);
per un approfondimento critico dei problemi interni alla scuola italiana (scuola & squola – adn kronos).

Dal 2010 coordina l’area didattica di Associazione élève, associazione di volontariato onlus che si occupa di allievi con disabilità intellettiva in età scolare.

mail: dantasso@libero.it

Il libro

admin — Mon, 23 Apr 2012 13:07:09 +0000

Apri e scarica la versione a colori

Apri e scarica la versione in bianco e nero:

più comoda da stampare!

NOTA
La versione in bianco e nero è pensata per agevolare la stampa. Tuttavia, per le pagine 37, 38, 39, 40 – 74, 75, 76, 77 – e alcuni allegati – è consigliabile ricorrere alla versione a colori.

Info

admin — Mon, 23 Apr 2012 12:53:02 +0000

In questo sito troverai i materiali online relativi al corso “ Anna Maria Arpinati, Daniele Tasso, Educazione speciale” (Zanichelli Editore).

Benvenuti

admin — Thu, 09 Dec 2010 14:10:29 +0000

Educazione speciale 1: percezione sensoriale, attenzione e memoria

È la prima realizzazione di un progetto che prevede l’ideazione di materiali per l’educazione dei disabili intellettivi.

Il volume è diviso in due parti:

la prima è dedicata al consolidamento e sviluppo delle capacità percettive: vista, udito, tatto, olfatto e gusto;
la seconda parte presenta attività per l’attenzione e la memoria.

La prefazione, curata da un docente universitario di neuropsichiatria infantile, presenta il quadro aggiornato delle disabilità intellettive cui il lavoro è rivolto.

Le esercitazioni, proposte in forma molto concreta, sono accompagnate da indicazioni di lavoro dettagliate per gli insegnanti responsabili dell’alunno con disabilità.

L’ambizione di questo volume è di proporre materiali che ciascun docente saprà calibrare sulle esigenze specifiche dell’alunno disabile.

Risultati del questionario sull'inserimento dei disabili nella scuola

Come ha reagito "realmente" la scuola all'inserimento dei disabili intellettivi? I risultati del questionario predisposto da Associazione Elève, che si occupa di queste disabilità, a cui hanno risposto nel mese di dicembre docenti e operatori del settore.

NEWS

Da leggere: A. Arpinati, D. Tasso, Disabilità intellettiva e integrazione scolastica, da PROGETTO ALICE 2012 – II · vol. XIII · n° 38