In un reticolo quadrettato, in cui sono presenti ostacoli sempre in maggior numero, il robottino ROBI deve raggiungere il contenitore della raccolta differenziata.
A seconda dell’allievo con cui si opera, si può ampliare l’attività chiedendo ragionamenti sui percorsi più o meno lunghi che ROBI può compiere.

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Usiamo ancora la carta quadrettata; stavolta si ragiona sui lati dei singoli quadretti e non sulle loro aree.
Il linguaggio degli spostamenti tramite freccette, assume un significato sempre più importante.
E’solo l’inizio di un importante discorso che può portare al concetto di coding.

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L’allievo viene invitato a leggere un brano abbastanza lungo e non scritto in stampatello (quindi la proposta è adatta a allievi che abbiano la capacità di leggere i caratteri minuscoli).
Alcune domande e alcuni disegni inviteranno l’alunno a dimostrare se ha bene interpretato lo scritto iniziale.

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Sotto questo termine un po’ generico di “corrispondenze” si richiedono:

• competenze sul tempo (il prima e il dopo di un certo avvenimento);
• una iniziale capacità di astrazione nel saper collegare una immagine con il pittogramma corrispondente.

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Si dà inizio ad una attività in cui alcune lettere dell’alfabeto vanno legate a vocaboli di cui si ha solo l’immagine disegnata.
Per ora sono singole parole completamente staccate tra loro.
L’interpretazione di brevi frasi avverrà nei prossimi numeri.

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